Si eres docente en España, lo sabes de sobra: desde la llegada de la LOMLOE, las situaciones de aprendizaje ocupan buena parte de las tardes, de los fines de semana y, siendo sinceros, de la paciencia de cualquier claustro. Competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos, descriptores operativos, Diseño Universal para el Aprendizaje… Todo tiene que encajar como un reloj suizo en un documento que luego, además, debe ser útil en el aula.
La buena noticia es que no hace falta reinventar la rueda cada vez. Con una buena plantilla de situaciones de aprendizaje LOMLOE y un uso inteligente de la inteligencia artificial, el trabajo de diseño se reduce drásticamente. En este artículo te explicamos cómo hacerlo paso a paso, con ejemplos de instrucciones listas para copiar, errores que conviene evitar y el papel que pueden jugar las familias y las AMPAs en esta nueva forma de enseñar.
Qué es realmente una situación de aprendizaje según la LOMLOE
Los reales decretos de enseñanzas mínimas (Real Decreto 95/2022 para Educación Infantil, Real Decreto 157/2022 para Primaria, Real Decreto 217/2022 para la ESO y Real Decreto 243/2022 para Bachillerato) definen las situaciones de aprendizaje como situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a su adquisición y desarrollo.
Dicho en lenguaje de sala de profesores: se trata de plantear al alumnado un reto o problema conectado con su realidad, que le obligue a movilizar conocimientos, destrezas y actitudes para obtener un producto final. Ya no basta con «dar el tema 5»; ahora hay que contextualizarlo, vincularlo al currículo y evaluarlo con criterios claros.
Además, la evaluación pasa a ser competencial, continua y formativa. La normativa de evaluación que acompaña a la LOMLOE insiste en que los referentes para comprobar el grado de adquisición de las competencias son los criterios de evaluación, y que los instrumentos deben ser variados, diversos y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje. Esto, que pedagógicamente tiene todo el sentido, multiplica el trabajo de diseño si se hace desde cero.
Por qué diseñar una situación de aprendizaje consume tantas horas
El problema no es la complejidad pedagógica, sino la carga burocrática y de cruce de datos. Para una sola situación de aprendizaje hay que consultar el currículo estatal, el decreto autonómico correspondiente, el perfil de salida, la programación del departamento o del ciclo y, a menudo, las plantillas propias del centro o de la inspección.
Esta es una estimación orientativa, basada en la experiencia habitual de muchos docentes, del tiempo que se dedica a cada fase con y sin apoyo de IA:
| Fase del diseño | Sin IA | Con plantilla + IA |
|---|---|---|
| Contextualización y reto inicial | 1,5 h | 15 min |
| Vinculación curricular (competencias, criterios, saberes) | 3 h | 45 min |
| Secuencia de actividades y temporalización | 3 h | 1 h |
| Medidas de atención a la diversidad (DUA) | 1,5 h | 20 min |
| Instrumentos de evaluación y rúbricas | 3 h | 40 min |
| Total aproximado | 12 h | 3 h |
Es decir, la diferencia puede rondar las 9 o 10 horas por situación de aprendizaje. La IA no sustituye tu criterio profesional, pero sí elimina la parte más mecánica: redactar, ordenar, cruzar tablas y dar formato. El tiempo que queda lo dedicas a lo que de verdad importa: revisar, adaptar a tu grupo y pensar en tu alumnado.
La plantilla de situaciones de aprendizaje LOMLOE en 10 bloques
Antes de abrir cualquier herramienta de inteligencia artificial, necesitas una estructura clara. Una buena situaciones de aprendizaje LOMLOE plantilla debe recoger los elementos que exige la normativa y, a la vez, ser práctica en el día a día. Esta es la estructura que recomendamos:
- Datos de identificación: título, etapa, curso, área o materia, temporalización y número de sesiones.
- Contextualización y justificación: por qué esta situación es relevante para tu alumnado y para tu entorno.
- Reto o pregunta generadora: el problema que el alumnado tiene que resolver.
- Producto final: qué van a crear, presentar o construir (un podcast, una maqueta, una campaña, un prototipo robótico…).
- Vinculación curricular: competencias clave, descriptores operativos del perfil de salida, competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos.
- Objetivos didácticos: qué esperas que logre el alumnado, formulado de manera observable.
- Secuencia de actividades: activación, exploración, estructuración y aplicación, con su temporalización.
- Atención a la diversidad (DUA): múltiples formas de implicación, representación y acción y expresión.
- Recursos y agrupamientos: materiales, espacios, tecnología y organización del aula.
- Evaluación: instrumentos, rúbrica, autoevaluación, coevaluación y evaluación de la propia práctica docente.
Con estos diez bloques definidos, la IA ya tiene un esqueleto sobre el que trabajar y tú tienes la garantía de que no te dejas ningún elemento clave fuera.
Cómo usar la IA paso a paso: instrucciones listas para copiar
El uso de la IA para profesores en España ha pasado en muy poco tiempo de ser una curiosidad a convertirse en una herramienta de trabajo cotidiana. La clave está en saber pedirle las cosas. Cuanto más contexto le des, mejor será el resultado. Estas son las instrucciones (prompts) que puedes adaptar a tu caso:
Paso 1: genera el contexto y el reto
«Actúa como un docente experto en la LOMLOE. Diseña la contextualización y el reto inicial de una situación de aprendizaje para 5º de Educación Primaria, área de Ciencias de la Naturaleza, sobre el consumo de agua en el colegio. El alumnado vive en un entorno urbano. El producto final será una campaña de concienciación para las familias. Duración: 8 sesiones de 45 minutos.»
Paso 2: vincula el currículo
«A partir del Real Decreto 157/2022 y del currículo de [tu comunidad autónoma], propón las competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos que mejor encajan con esta situación de aprendizaje. Preséntalo en una tabla e indica los descriptores operativos del perfil de salida relacionados.»
Aquí es fundamental que compruebes cada código y cada redacción con el decreto oficial. Las herramientas de IA pueden inventar o mezclar criterios. Lo más eficaz es copiar en la conversación el texto oficial de las competencias específicas de tu área para que la IA trabaje sobre la fuente real y no sobre su memoria.
Paso 3: diseña la secuencia de actividades
«Organiza la secuencia en cuatro fases (activación, exploración, estructuración y aplicación). Para cada sesión indica: objetivo, actividad, agrupamiento, recursos y tiempo estimado. Incluye al menos una actividad cooperativa y una con uso de tecnología.»
Paso 4: incorpora el DUA
«Propón medidas de Diseño Universal para el Aprendizaje para esta situación, organizadas en los tres principios: implicación, representación y acción y expresión. Ten en cuenta que en el grupo hay un alumno con TDAH y una alumna con dificultades de lectura.»
Paso 5: crea la rúbrica de evaluación
«Elabora una rúbrica de evaluación con cuatro niveles de logro (insuficiente, suficiente, notable y sobresaliente) vinculada a los criterios de evaluación seleccionados. Añade una lista de cotejo para la autoevaluación del alumnado con un lenguaje adaptado a niños de 10 años.»
Con estos cinco pasos tendrás un primer borrador completo en muy poco tiempo. A partir de ahí, tu trabajo consiste en revisar, ajustar y darle tu toque personal, que es precisamente lo que ninguna máquina puede hacer por ti.
¿Quieres llevar la robótica y la inteligencia artificial a tu centro con propuestas ya alineadas con la LOMLOE?
Robodemia acompaña a colegios y AMPAs con programas prácticos que encajan con las competencias del currículo.
Ejemplo práctico: «El agua que no vemos»
Para que veas cómo queda todo aplicado, aquí tienes un resumen de una situación de aprendizaje elaborada con esta metodología para 5º de Primaria:
- Reto: «El colegio ha recibido una factura de agua muy elevada. ¿Podemos descubrir dónde se gasta y proponer soluciones?»
- Producto final: una campaña de concienciación con carteles, un vídeo breve y un pequeño sensor de humedad programado con una placa de robótica educativa.
- Áreas implicadas: Ciencias de la Naturaleza, Matemáticas (recogida y análisis de datos) y Lengua Castellana (textos persuasivos).
- Competencias clave trabajadas: competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM), competencia digital, competencia en comunicación lingüística y competencia ciudadana.
- Evaluación: rúbrica del producto final, diario de aprendizaje, coevaluación por equipos y una diana de autoevaluación.
Este tipo de propuestas interdisciplinares son las que mejor reflejan el espíritu de la LOMLOE y, curiosamente, son también las que más disfruta el alumnado. Cuando la tecnología y la robótica entran en juego, la motivación se dispara.
Cómo encajar las situaciones de aprendizaje en tus programaciones didácticas
Uno de los grandes quebraderos de cabeza es conectar cada situación de aprendizaje con las programaciones didácticas del curso. La programación es el documento marco y las situaciones de aprendizaje son sus piezas concretas. Para que todo cuadre, ten en cuenta estas recomendaciones:
- Elabora un mapa curricular anual: una tabla donde cruces todas las situaciones de aprendizaje del curso con los criterios de evaluación. Así compruebas que todos los criterios se trabajan al menos una vez.
- Pide a la IA que detecte huecos: si le facilitas el listado de criterios y el resumen de tus situaciones, puede señalarte cuáles no están cubiertos o cuáles se repiten en exceso.
- Unifica formato con tu equipo: usar la misma plantilla en todo el ciclo o departamento facilita la coordinación y la revisión por parte de la inspección.
- Reutiliza y mejora: una situación bien diseñada puede servir varios cursos con pequeños ajustes. Guarda tus prompts y tus borradores en una carpeta compartida.
Lo que la IA no debe hacer por ti: límites y precauciones
La inteligencia artificial es una ayuda extraordinaria, pero conviene usarla con criterio profesional y respetando la normativa. Estas son las precauciones más importantes:
- Protección de datos: nunca introduzcas nombres, informes ni datos personales del alumnado en herramientas de IA. Describe las necesidades de forma genérica, como en el ejemplo del paso 4.
- Verificación curricular: revisa siempre los criterios, competencias y saberes con el decreto oficial de tu comunidad autónoma. Cada comunidad desarrolla su propio currículo y los códigos pueden variar.
- Contexto real: la IA no conoce a tu grupo. Tú sabes qué funciona y qué no con tus alumnos y alumnas.
- Coherencia con el proyecto educativo del centro: la situación de aprendizaje debe estar alineada con las líneas pedagógicas que ya existen en tu colegio o instituto.
En este sentido, el INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado) ofrece recursos muy útiles. Su Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente establece, entre otras áreas, la creación y modificación de contenidos digitales y la protección de datos personales como parte de las competencias que debe desarrollar el profesorado. Usar la IA con responsabilidad es, precisamente, una forma de demostrar esa competencia digital.
El papel de las AMPAs en la Docencia 2.0
Las situaciones de aprendizaje no solo afectan al profesorado. Las familias y las AMPAs pueden ser un motor clave para que estas propuestas tengan más impacto y lleguen más lejos. Algunas formas de colaborar:
- Participar en los productos finales: muchas situaciones de aprendizaje terminan con una exposición, una feria o una campaña dirigida a las familias. La implicación de las AMPAs multiplica su alcance.
- Aportar contextos reales: madres y padres con distintas profesiones pueden ofrecer retos auténticos al alumnado, desde un problema de logística hasta un proyecto de sostenibilidad del barrio.
- Impulsar actividades complementarias: talleres de robótica, programación o inteligencia artificial que refuerzan las competencias STEM y digital trabajadas en el aula.
- Difundir buenas prácticas: compartir en la comunidad educativa los proyectos que funcionan ayuda a crear una cultura de innovación en el centro.
Cuando profesorado y familias reman en la misma dirección, las situaciones de aprendizaje dejan de ser un documento más y se convierten en experiencias que el alumnado recuerda durante años.
¿Eres parte de un AMPA o de un equipo directivo?
Lleva a tu centro actividades de robótica, programación e inteligencia artificial que complementan las situaciones de aprendizaje del aula.
Preguntas frecuentes sobre situaciones de aprendizaje e IA
¿Es legal usar inteligencia artificial para redactar situaciones de aprendizaje?
Sí. No existe ninguna norma que impida al profesorado apoyarse en herramientas digitales para elaborar sus documentos. Lo importante es que el resultado final sea revisado, coherente con el currículo y adaptado a tu grupo, y que no se compartan datos personales del alumnado.
¿Cuántas situaciones de aprendizaje hay que hacer por curso?
La normativa estatal no fija un número concreto. Depende del desarrollo autonómico, de las indicaciones del centro y de la organización de cada área. Lo habitual es diseñar entre tres y seis por área y curso, de forma que se cubran todos los criterios de evaluación a lo largo del año.
¿Sirve la misma plantilla para Primaria y Secundaria?
La estructura de diez bloques que te proponemos es válida para ambas etapas. Solo tendrás que ajustar las referencias normativas (Real Decreto 157/2022 para Primaria y Real Decreto 217/2022 para la ESO) y el decreto curricular de tu comunidad autónoma.
¿Qué herramienta de IA es mejor para profesores?
Cualquier asistente conversacional de uso general puede servir para empezar. Más que la herramienta, lo que marca la diferencia es la calidad de las instrucciones y la revisión posterior. Te recomendamos consultar también las orientaciones del INTEF y de la consejería de educación de tu comunidad sobre el uso de IA en el ámbito educativo.
Conclusión: menos papeleo, más aula
Las situaciones de aprendizaje han llegado para quedarse y, bien planteadas, son una oportunidad magnífica para transformar la enseñanza. El reto está en que no se conviertan en una carga que robe tiempo al verdadero trabajo docente. Con una plantilla de situaciones de aprendizaje LOMLOE bien estructurada, unas buenas instrucciones y el apoyo de la inteligencia artificial, es posible ahorrar horas cada trimestre y dedicarlas a lo que de verdad importa: tu alumnado.
La IA para profesores en España no viene a sustituir a nadie, sino a devolver al docente el tiempo que la burocracia le había quitado. Y si además el centro y las familias se implican con propuestas de robótica, programación y tecnología, las programaciones didácticas cobran vida y el aprendizaje se vuelve mucho más significativo.
